Це стверджує теорія соціального розвитку Виготського когнітивний розвиток дитини та здатність до навчання можуть керуватися та опосередковуватися її соціальною взаємодією. Його теорія (яка також називається соціокультурною теорією Виготського) стверджує, що навчання є надзвичайно соціальним процесом на відміну від самостійної подорожі до відкриттів.
Визначення. Осередкований досвід навчання (MLE) описує особливу якість взаємодії між учнем і людиною. Опосередкований досвід навчання (MLE, Feuerstein et al. 1979) розглядається як найближчий фактор, який пояснює когнітивну модифікованість.
Одним із центральних стовпів внеску Виготського в соціальну науку є його концепція посередництва: процес, завдяки якому соціальне та особисте формують одне одного.
Просити дітей пояснити щось своїми словами; пропонувати або просити аналогію. Постановка запитань, які допомагають дітям мислити логічно. Допомагати дітям формувати та використовувати стратегії подолання бар’єрів. Допомога дітям організовуватися, робити висновки та обдумувати свої рішення.
Виготський стверджував, що навчання є культурним явищем, коли діти з різних культур використовують різні стилі навчання1. За Виготським, навчання є процес набуття знань, переконань і стратегій вирішення проблем через взаємодію з тими, кого він назвав «більш обізнаними іншими»2.
Виготський (1896-1934) і Р. Фейерштайн (нар. 1921). Опосередковане навчання є тонка соціальна взаємодія між учителем і учнем у збагаченні навчального досвіду учня.