Теорії моторного контролю включають створення рефлекторних, автоматичних, адаптивних і довільних рухів, а також виконання ефективних, скоординованих, цілеспрямованих рухів, які включають численні системи організму (вхід, вихід і центральна обробка) і кілька рівнів нервової системи. .
Навчання рухових навичок складається з трьох запропонованих фаз: когнітивна фаза/фаза придбання, асоціативна фаза та автономна фаза/фаза збереження (Dahms та ін., 2020; Weaver, 2015). Перша фаза включає інструкції щодо того, як завершується рухова дія, що вимагає високої уваги.
Сучасні теорії припускають, що руховий розвиток дитини є результатом синтезу неврологічних механізмів, навичок сприйняття, змін у розмірах тіла та внутрішнього бажання дитини.
Три основні твердження теорії такі: (1) Обробка мови особлива (Liberman & Mattingly, 1989; Mattingly & Liberman, 1988); (2) сприйняття мовлення – це сприйняття жестів голосового тракту2 (наприклад, Liberman & Mattingly, 1985); (3) сприйняття мовлення включає доступ до мовної моторної системи (наприклад, Ліберман …
Рухова програма є абстрактна метафора центральної організації руху та управління багатьма ступенями свободи, залученими до виконання дії. стор. 182. Сигнали, що передаються еферентними та аферентними шляхами, дозволяють центральній нервовій системі передбачати, планувати або направляти рух.
Хоча існує багато різних підходів до навчання, існує три основні типи теорії навчання: біхевіорист, когнітивний конструктивіст і соціальний конструктивіст. Цей розділ містить короткий вступ до кожного типу теорії навчання.